A continuación se desarrollaran las siguientes teorías:
1. Teoría del Condicionamiento Operante de B. Skinner:
El señor Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) es reconocido a nivel mundial por su teoría conductual del Condicionamiento operante.
Tal y como lo señala Schunk (2012) “publico una serie de trabajos con los resultados de estudios de laboratorio realizados con animales, en los que identificó los diversos componentes del condicionamiento operante”(pág. 88). Fue hasta más delante de su carrera que se interesó por la psicología del aprendizaje.
Según Schunk (2012), Skinner expone que los pensamientos “son tipos de conducta provocadas por otros estímulos (ambientales o privados) que producen respuestas (abiertas o cubiertas)” (pág. 89).
Existen procesos básicos del condicionamiento operante:
A. Reforzamiento: Schunk (2012) detalla que “es el responsable de fortalecer la respuesta, es decir, se refiere al incremento de la tasa de respuesta o al aumento de la probabilidad de que ocurra la respuesta”. (pág.90)
Se divide en dos tipos, reforzamiento positivo y reforzamiento negativo. El reforzamiento positivo es cuando se presenta un estímulo ante una situación y eso provoca una respuesta, esto aumenta la probabilidad que se repita. El reforzamiento negativo consiste en eliminar un estímulo de una situación después de una respuesta, lo aumenta la posibilidad de que la respuesta ocurra igual.
B. Extinción: este se refiere a la disminución de una respuesta o conducta por la carencia de un reforzamiento.
C. Reforzadores primarios y secundarios: Schunk (2012) se refiere como “Los estímulos como la comida, el agua y el refugio se denominan reforzadores primarios porque son necesarios para sobrevivir. Los reforzadores secundarios son estímulos que se condicionan asociándolos con reforzadores primarios”. (pág. 93) Cuando un reforzador secundario se “empareja o asocia” con un reforzador primario se convierte en un reforzador generalizado.
D. Principio de Premark: es la oportunidad de participar en una actividad, situación, evento de importancia fomenta la participación en una situación “no tan importante”. El valor se determina en la cantidad de veces que responda en ausencia de algún tipo de reforzamiento.
E. Castigo: el castigo reduce las posibilidades en un futuro de responder ante un estímulo. Este puede ser el eliminar un reforzador positivo o presentar un reforzador negativo después de una conducta no deseada.
F. Programas de reforzamiento: son los momentos en que se presentan los reforzadores de manera continua que tienen como fin asegurar que no aprendan respuestas no deseadas en las personas o estudiantes.
G. Generalización: la generalización es cuando ya una conducta sucede con normalidad y regularidad ante un estímulo, la conducta también puede suceder ante otros estímulos.
H. Discriminación: este proceso es parte complementaria de la generalización, esto significa dar respuesta o conducta de forma diferente (en intensidad o frecuencia), ante un reforzador o estímulo y la situación o contexto donde se encuentren.
Dentro de la teoría existen otros conceptos tales como cambio conductual donde es necesario rescatar el moldeamiento, el cual tiene el fin de modificar una conducta moldeándola, desde la identificación de la conducta inicial en aproximaciones sucesivas a hacia un comportamiento deseado.
El encadenamiento tal y como lo señala Schunk (2012) “es el proceso de producir o alterar algunas de las variables que funcionan como estímulos para las respuestas futuras (Skinner, 1953). Una cadena consta de una serie de operantes, cada uno de los cuales da origen a más respuestas”(pág. 99).
Todos estos procesos básicos se pueden implementar en programas de modificación conductual para lograr conductas deseadas.
Este vídeo muestra de manera "graciosa" algunos conceptos de la teoría.
2. Teoría Cognoscitival Social de Bandura:
Albert Bandura (1925) este psicólogo canadiense es un gran contribuyente en el campo de la psicología con su teoría cognoscitiva social.
Esta consiste en el modelamiento, como base principal de la teoría, Schunk (2012) aporta que “se refiere a los cambios conductuales y afectivos que se derivan de la observación de uno o más modelos” (p. 123) También por medio de la siguiente Tabla explica las teorías de la imitación, las cuales permite apreciar la importancia de la investigación realizada por Bandura y otros autores.
Dentro de las funciones del modelamiento, Bandura expone tres, las cuales son:
1. Facilitación de la respuesta: “haz lo que veas” consiste en las conductas modelos sirven como ejemplo para que las personas que lo observan lo realicen.
2. Inhibición/desinhibición: Según Schunk (2012):
Observar un modelo fortalece o debilita las inhibiciones para ejecutar las conductas ya aprendidas. La inhibición ocurre cuando los modelos son castigados por exhibir ciertos comportamientos, lo cual detiene o evita que los observadores se comporten de la misma forma. La desinhibición ocurre cuando los modelos se comportan de maneras amenazadoras o prohibidas sin sufrir consecuencias negativas, lo cual lleva a los observadores a comportarse de la misma manera. (p. 126)
3. Aprendizaje por observación: El aprendizaje por observación como se refiere Schunk (2012) sucede cuando “los observadores manifiestan nuevos patrones de conducta que, antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tenían ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuvieran muy motivados a hacerlo (Bandura, 1969)” (p.127). Este incluye cuatro procesos: atención, retención, producción y motivación. En la siguiente tabla el autor Schunk (2012) resume tales procesos:
Bandura también expone dos tipos de aprendizaje:
1. Aprendizaje de habilidades cognoscitivas: existen dos aplicaciones del modelamiento ala instrucción especialmente relevantes son el modelamiento cognoscitivo y la autoinstrucción como lo detalla Schunk (2012), el primero “complementa la explicación y la demostración modelada con la verbalización de los pensamientos y razones del modelo” (p. 129). En la autoinstrucción ha sido utilizado para enseñar los estudiantes a regular sus actividades durante el aprendizaje (Meichenbaum, 1977 citado por Schunk 2012) p. 130. Este modelo es utilizado para diferentes actividades escolares y en especial para estudiantes que presenten barreras en su aprendizaje.
2. Aprendizaje de habilidades motoras: Schunk (2012) expone lo siguiente:
La teoría cognoscitiva social postula que el aprendizaje de habilidades motoras implica la construcción de un modelo mental que proporciona la representación conceptual de la habilidad para producir respuestas y sirve como norma para corregirlas después de recibir retroalimentación (Bandura, 1986; McCullagh, 1993; Weiss, Ebbeck y Wiese-Bjornstal, 1993). La representación conceptual se forma transformando secuencias de conductas observadas en códigos visuales y simbólicos que se repasan a nivel cognoscitivo. (p.131)
La observación de los modelos no va dar como resultado que ocurrirá el aprendizaje señala Schunk (2012) “ni que las conductas aprendidas se ejecutarán posteriormente” (p. 133). Existen factores que afectan el aprendizaje y el desempeño por observación, Schunk (2012) resume en una tabla tales factores:
Estimadas compañeras, un gusto saludarles.
ResponderEliminarEn primer lugar, quisiera felicitarlas por la ejecución de su blog, el mismo está perfectamente organizado, es agradable a la vista, contiene material visual que resulta atrayente, mientras que a su vez nos expone los principales exponentes de las teorías asociacionistas y cognoscitivas del aprendizaje.
Me gustó mucho el video que aportan de la serie The Big Bang Teory, ya que este ejemplifica cómo generar cambios de conducta en humanos y lo hace de una forma fácil de comprender para alguien que tenga las bases tóricas y a su vez muy divertida. La razón por la que me llama la atención probablemente está relacionada con el hecho de que el semestre anterior revisamos con uno de los grupos de primer ingreso la teoría conductista, y para este semestre se les solicita que realicen un plan de modificación de conducta, cuando se los comenté a los y las estudiantes, se mostraron muy sorprendidos y sorprendidas, ya que lo dimensionan, como algo muy complejo, como por ejemplo hacer que alguien deje el consumo de drogas. Muchas gracias por compartir este video (que me va a servir como herramienta), así como por los demás contenidos que están muy completos e interesantes.
Saludos cordiales.