9) La Andragogía (teoría de la educación de adultos).

Angradogía


¿Qué es la Andragogía?

La Androgogía es según Malcolm Knowles, educador estadounidense y padre de la educación de adultos como el arte y ciencia en el apoyar a los adultos a que aprenden.

• Características que diferencian a los estudiantes adultos de los niños.

Después de conocer el concepto de Androgogía, es necesario detallar las diferencias que existen entre los estudiantes adultos con los estudiantes niños. Tales se van a exponer en el siguiente cuadro:

Principio	Estudiantes niños	Estudiantes adultos
La necesidad de saber	Asumen solo lo que necesitan saber.	El adulto necesita saber por qué aprender algo antes de emprender el aprendizaje y cómo puedo utilizarlo en su vida real.
El autoconcepto del alumno	El autoconcepto de dependencia es fomentado y reforzado por el alumno.	El adulto tiene un concepro de sí mismo de persona autodirigida y autónoma.
El papel de la experiencia	La experiencia del niño es de poco valor para el aprendizaje, la experiencia que cuenta es la que ayuda a producir el profesor, el escrito del libro o el video.	Los adultos llegan a la actividad educativa con un gran volumen y diferente calidad de experiencia que los jóvenes.
La disposición de aprender	Los alumnos están preparados para aprender cuando el profesor les dice que debe aprender si quieren aprobar o promocionar el curso.	Se asume que los adultos están preparados para aprender las cosas que necesitan saber para ser capaces de hacer frente efectivamente a situaciones de su vida real.
La orientación al aprendizaje	La educación es esencialmente un proceso de acumulación de conocimientos y habilidades que podrán ser usadas más tarde en la vida.	La orientación al aprendizaje del adulto está centrada en la vida, la tarea o el problema.
La motivación	Se espera que los alumnos estén motivados a aprender por motivadores externos como calificaciones, aprobación o desaprobación del profesor y presiones parentales.	Si bien los adultos responden a algunos motivadores externos (mejores trabajos, promociones, salarios más altos, etc.), los motivadores más potentes son presiones internas (el deseo de incrementar su satisfación laboral, autoestima, calidad de vida, etc.)

Fuente: elaboración propia a partir de Sánchez (2015).

• Explicación de los postulados que rigen la Andragogía.
A continuación, se les detalla según Alonso (2012) los postulados de la Andragogía son:

            1. El autoconcepto del adulto: el adulto es una persona autodirigida.

2. La acumulación de experiencias previas: estas experiencias se convierten en un recurso importante en el entorno educativo.

3. La disposición del aprendizaje por parte del adulto: este se motiva a aprender si puede relacionar lo aprendido con sus funciones sociales.

4. La aplicación del conocimiento: el adulto desea su aplicación inmediata mediante la resolución de problemas (Álvarez, 1977; Instituto Nacional para la Educación de Adultos [INEA], 2007). (p. 20)

• Explicación de los elementos que deben desarrollarse en la educación de adultos.
Se deben desarrollar los siguientes elementos en la educación para adultos se refiere Alonso (2012):

1. Establecer un ambiente adecuado: se debe propiciar un ambiente cálido, de diálogo y de respeto mutuo en el cual los participantes interactúen sin temor.

2. Planeamiento de la lección: el facilitador de la sesión debe planificar, concienzudamente, el tema y la metodología por usarse y explicar cuál es el propósito de cada uno de los

procedimientos (técnicas) para llegar al descubrimiento del nuevo conocimiento.

3. Diagnóstico de las necesidades de estudio: se debe construir un modelo basado en competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que intervienen en el proceso educativo del aprendiente, con el fin de ayudarlo.

4. Establecer objetivos: consiste en transformar las necesidades detectadas en el elemento anterior, para convertirlas en objetivos significativos y medibles.

5. Elaborar un plan de estudios: es elaborar un programa que contenga objetivos, recursos y estrategias para alcanzar los objetivos.

6. Realizar actividades de estudio: investigación individual, debates, conferencias, diálogos, entrevistas, panel, lecturas, juego de roles, análisis de casos, asesorías, etc.

7. Evaluar los resultados del estudio: se deben desarrollar instrumentos eficientes para evaluar los resultados del proceso andragógico (Instituto Nacional para la Educación de Adultos[INEA], 2007) (p.30).

 • Las condiciones del aprendizaje y los principios de la enseñanza androgógica.

Condiciones:

• Ambientes físicos agradables
• El estudiantes se compromete con el deseo de aprender.
• El estudiante participa de forma activa.

Principios:

• El docente media de manera tal que busca la autorrealización del estudiante en función con la creación del aprendizaje.
• El docente proporciona un ambiente físico adecuado para la enseñanza.
• El docente, ayuda y motiva al estudiante dentro del proceso de enseñanza.

• Características del educador andragógico.

Características:

• Trabaja con vocación y responsabilidad
• Se interesa por que sus estudiantes aprendan
• Busca y aplica estrategias de mediación que respondan a las características particulares de cada estudiante.
• Es creativo,  flexible en la mediación de aprendizajes.
• Escucha a sus estudiantes.

• ¿Cómo se deben desarrollar las competencias cognitivas y metacognitivas del adulto en su proceso de aprendizaje?

       Las competencia cognitivas y metacognitivas del adulto se deben desarrollar tomando en consideración la integralidad de la persona; asimismo; se debe considerar característica propias relacionadas con las estructuras mentales y la forma de pensar, tomando en cuenta experiencias previas, motivación de aprendizaje. pen                         

     Es necesario considerar la determinación del pensamiento comprensivo, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la toma de decisiones y la solución de problemas, de las personas adultas. Recordando que éstas han llevado un recorrido a lo largo de la vida, han con estructuras mentales ya construidas, de manera tal; para el proceso de aprendizaje en los adultos se requiere  que permiten las siguientes operaciones mentales tales como: el análisis, la síntesis, las habilidades críticas, la valoración de la información y la generación de ideas. o, la toma de decisiones y la solución de problemas; permiten la incorporación de un análisis y desarrollo de habilidades críticas dentro de la generación de ideas. 

• Rol del psicopedagogo con el estudiante adulto

Es trascendental para el Psicopedagogo tener presente que dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje se tome en consideración las características personales y de vida de cada adulto; considerando en todo momento, que el adulto presente historias de vida diferentes unos de otros; como bien menciona Flores (2010): “La educación es un fenómeno social y, por consiguiente, un proceso de transformación de vida en la convivencia; acontece en todas las dimensiones relacionales del vivir en un entrelazamiento de sentimientos, emociones, pensamientos y actuaciones”. (p. 46). A partir de la cita anterior, se evidencia la importancia de tomar en consideración la integralidad de cada persona.

El aprendizaje es propio de cada persona en donde se deben tomar en deferencia las particularidades de cada adulto para lograr un óptimo desarrollo durante la construcción de aprendizajes; tomando en cuenta aspectos de las diferentes áreas del desarrollo ya sean, psicomotoras, cognitivas-lingüísticas, o bien; socioemocionales; todas ellas que resaltan la importancia de la integralidad e individualización de cada persona.

“Cuando el campo del desarrollo humano se instituyó como disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción, explicación, predicción e intervención” (Papalia, Wedkos, y Duskin, 2010, p. 5). Con la cita anterior se demarca visiblemente la integralidad de cada característica de estudio que se presentara en esta disciplina así, como su complejidad en los procesos de estudio fundamentando aún más el uso de la investigación acción dentro de la Psicopedagogía.
Como apunta Latorre (2003) la práctica educativa es un “punto de partida, como eje de formación, como objeto de reflexión y de construcción y, finalmente, como objeto de transformación” (p. 14). Por lo tanto, la practica educativa constituye un lugar en el cual, se pueden vislumbrar gran cantidad de interrogantes a investigar.